Review Buku Menyemai Banih Pendidikan

Judul Buku: Menyemai Banih Teknologi Pendidikan (Prof. Dr. Yusufhadi Miarso, M.Sc.)

BAGIAN I

Posisi dan Fungsi Profesi Pengembangan Teknologi Pendidikan

·         Spektrum Tenaga Kependidikan

Dengan lahirnya Undang-undang No. 2 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional, telah dipertegas pengakuan akan tenaga kependidikan yang meliputi tenaga pendidik (guru, dosen, tutor, dan fasilitator), pengelola satuan pendidikan, penilik, pengawas, pustakawan, laboran, teknisi sumber belajar, peneliti, dan pengembang dalam bidang pendidikan.

Badan Penelitian dan Pengembangan Pendidikan dan Kebudayaan (Balitbang Dikbud) telah mengusulkan kepada Menpan jabatan pengembangan pengujian dan pengembangan kurikulum. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi mengusahakan fungsionalisasi tenaga Pengembangan Teknologi Pengajaran dan Teknisi Seunber Belajar. ISPI telah pula mengusahakan pengakuan akan tenaga Konselor dan Pengembangan Pendidikan Luar Sekolah. Usaha untuk memperoleh pengakuan Pengembangan Teknologi Pendidikan dilakukan oleh Pusat Teknologi Komunikasi pendidikan dan Kebudayaan (Pustekkom Dikbud) bersama Ikatan Profesi Teknologi Pendidikan Indonesia (IPTPI).

Usaha-usaha tersebut kurang terkoordinasi dengan baik, karena Pustekkom Dikbud menggunakan pendekatan pragmatis (lebih menekankan pada kebutuhan tenaga yang nyata di lapangan sekarang) dan IPTPI menggunakan pendekatan idealistic, yaitu dengan mempertimbangkan kemungkinan masa depan. Oleh karena itu, terjadi tumpang-tindih dalam penjabaran tugas tenaga-tenaga yang bersangkutan. Yang diperlukan adalah penjabaran secara menyeluruh, tuntas, dan tegas tentang seluruh spectrum tenaga kependidikan.

·         Perlunya Teknologi Pendidikan

1. Perkembangan teknologi komunikasi dan informasi sebagai artefak telah berlangsung begitu pesat hingga menembus batas-batas Negara bahkan kedaulatan wilayah. Arus komunikasi yang mengalir dari Negara maju tidak mungkin dibendung dengan regulasi .
2.  Amanat UUD 1945 Bab WIV Pasal 33 Ayat (3) kekayaan alam itu dipergunakan untuk sebesar-besar kemakmuran rakyat. Sistem teknologi komunikasi dengan satelit domestic PALAPA sebagai salah satu bentuk perwujudan pemanfaatan teknologi dan kekayaan alam, telah dirancang dan dikembangkan untuk dapat digunakan semaksimal mungkin dalam bidang pendidikan, informasi dan penerangan, hiburan, komunikasi pembangunan serta pertahanan keamanan. Namun, hingga saat ini penggunaanya dalam bidang pendidikan masih belum terwujud.
3.  Sistem Belajar Mandiri (SBM) dan SBJJ (Sistem Belajar Jarak Jauh) tidak hanya berkembang dalam lingkup Departemen Pendidikan dan Kebudayaan saja.
4.   Dalam UUSPN Pasal 35 tercantum bahwa setiap satuan pendidikan jalur pendidikan sekolah harus menyediakan sumber belajar.

Pada tahun 1980 AECT (sebagai organisasi profesi teknologi pendidikan yang berpusat di Amerika Serikat) bekerja sama dengan NSPI (Nation Sociaty for Performance of Instruction) membentuk suatu “Joint task force” untuk menyusun standar dalam bidang desain dan pengembangan instruksional, khususnya untuk keperluan PLSDM. Joint task force  ini kemudian dilebur dalam suatu lembaga baru yang disebut Internatonal Board of Standards for Training, Performance, and Instruction (IBSTPI) pada tahun 1985. IBSTPI antara lain merumuskan kompetensi dasar bagi instruktur PSDM, yaitu:

1.                  Menganalisis bahan belajar dan informasi pelajar.

2.                  Mempersiapkan tempat untuk kegiatan instruktusional

3.                  Menentukan dan mempertahankan kredibilitas instruktur

4.                  Mengelola lingkungan belajar

5.                  Mendemonstrasikan ketrampilan berkomunikasi yang efektif

6.                  Mendemonstrasikan ketrampilan presentasi yang efektif

7.                  Mendemonstarisak ketrampilan dan teknik bertanya yang efektif

8.                 Merespons kebutuhan belajar dengan senantiasa mengusahakan umpan balik

9.                  Memberikan penguatan dan dorongan untuk belajar

10.              Menggunakan metode instruktusional dengan semestinya

11.              Menggunakan media instruktusional secara efektif

12.              Mengevaluasi kinerja pembelajaran

13.              Mengevaluasi pembelajaran

14.              Melaporkan hasil penilaian

Semua kompetensi ini merupakan kompetensi dalam keahlian teknologi pendidikan. Untuk itu diperlukan tenaga profesi yang mahir dan ahli yang terhimpun dalam jabatan fungsional pengembangan teknologi pendidikan.

PENGERTIAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN

• Berdasarkan definisi AECT 2004 (AECT Definition and Terminologi Committee document), Teknologi Pendidikan adalah :

“Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources”.

(Teknologi Pembelajaran adalah studi dan etika praktek untuk memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja melalui penciptaan, penggunaan, dan pengaturan proses  dan sumber daya teknologi.)

Definisi ini mengandung beberapa elemen kunci yaitu :

Studi pemahaman  teoritis, sebagaimana dalam praktek teknologi pendidikan memerlukan konstruksi dan perbaikan pengetahuan yang berkelanjutan melalui penelitian dan refleksi praktek, yang tercakup dalam istilah studi. Etika Praktek. Mengacu kepada standard etika praktis sebagaimana didefinisikan oleh Komite Etika AECT mengenai apa yang harus dilakukan oleh praktisi Teknologi Pendidikan. Fasilitasi. Pergeseran paradigma kearah kepemilikan dan tanggung jawab pembelajar yang lebih besar telah merubah peran teknologi dari pengontrol menjadi pem-fasilitasi. Pembelajaran. Pengertian pembelajaran saat ini sudah berubah dari beberapa puluh tahun yang lalu. Pembelajaran selain berkenaan dengan ingatan juga berkenaan dengan pemahaman. Peningkatan. Peningkatan berkenaan dengan perbaikan produk, yang menyebabkan pembelajaran lebih efektif, perubahan dalam kapabilitas, yang membawa dampak pada aplikasi dunia nyata. Kinerja. Kinerja berkenaan dengan kesanggupan pembelajar untuk menggunakan dan mengaplikasikan kemampuan yang baru didapatkannya.

• Berdasarkan definisi 1994, Teknologi Pembelajaran adalah 

Instructional technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning

(Teknologi instruktusional adalah teori dan praktek desain, pengembangan, pemanfaatan, manajemen, dan evaluasi proses dan sumber daya untuk belajar)

Teori dan praktek dalam desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan dan penilaian proses dan sumber untuk belajar. Komponen definisinya adalah : teori dan praktek ; desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, dan penilaian ; proses dan sumber ; untuk keperluan belajar.

Perbedaan Secara Rinci:

Rumusan 1994

1.      Menekankan pada teori dan praktek

2.      Pokok kegiatan adalah desain, pengembangan

3.      Tujuan untuk keperluan belajar

4.      Utilitas proses dan sumber belajar

Rumusan 2004

1.      Menekankan pada studi dan etika praktek

2.      Pokok kegiatan adalah penciptaan, pengaturan dan penggunaa, pemanfaatan, pengelolaan, dan penilaian.

3.      Tujuan memfasilitaskan pembelajaran

4.      Untuk proses dan sumber daya teknologi.